Hver lærer må ta stilling til spørsmålet om å sette elevene på sitt skrivebord. Dette er spesielt viktig i de lavere klassene, først og fremst - i forhold til førsteklassinger som bare”lærer å lære” og ikke vet hvordan de skal kontrollere oppmerksomheten og oppførselen.
Når elevene sitter i klasserommet, veileder læreren forskjellige kriterier. Kroppen er av en viss betydning - når alt kommer til alt, hvis en student sitter foran et lite barn som er mye høyere enn ham, vil skolebarna knapt se tavla. I noen tilfeller er den avgjørende faktoren helsetilstanden - det synshemmede barnet må sitte nærmere tavlen. Men i de fleste tilfeller stoler læreren på de psykologiske egenskapene til barna.
Ledende øye og ledende øre
En av de individuelle egenskapene til en person er assosiert med asymmetrien til hjernehalvkulene. Noen mennesker har høyre halvkule, mens andre har venstre. En person med høyre-hjerne-dominerende er ikke alltid venstrehendt, men i de fleste tilfeller definerer den dominerende halvkulen det dominerende øyet og det dominerende øret.
En psykologisk kompetent lærer tar alltid hensyn til slike egenskaper ved barn når de setter dem ved skrivebordet, spesielt når det gjelder førsteklassinger. Syv år gamle barn har tross alt ennå ikke frivillig oppmerksomhet, og hvis du setter et barn med et ledende venstre øye på vinduet til venstre for ham, vil han ikke se på tavlen, men ut av vinduet. En førsteklassing med ledende høyre øre, som sitter mot veggen til høyre, vil lytte mer til hva som skjer bak det enn til lærerens ord.
Sitte barn bør være slik at de ledende sansene vender mot læreren og tavla. Gutter orienteres først og fremst av det ledende øye, og jenter av det ledende øret.
Læreren kan diagnostisere disse funksjonene ved hjelp av enkle tester som han tilbyr barn i form av et spill: "se gjennom et teleskop", "legg en klokke på pulten og hør på hvordan den tikker." Barn "bringer" ufrivillig et imaginært teleskop til det ledende øyet, og vipper det ledende øret til et imaginært eller ekte ur.
Andre funksjoner
I løpet av undervisningen kommer andre psykologiske trekk til barn til syne, som også må tas i betraktning.
Studenter som er rastløse, som er tilbøyelige til å bli distrahert konstant, blir sittende av lærere nærmere skrivebordet, slik at det er mer praktisk å kontrollere dem. Skikkelige mennesker som liker å tiltrekke seg klassekameratene sine oppmerksomhet på grunn av sin trassige oppførsel, blir satt på baksiden og frarøver dem muligheten til å "spille for publikum".
Mange lærere setter koleriske barn ved samme skrivebord med flegmatisk eller melankolsk: tilstedeværelsen av en rolig klassekamerat har en beroligende effekt på et altfor spennende barn.
Et godt alternativ er å sette venner ved samme pult, men hvis de snakker mer enn de gjør i timen, må de sitte.
Ofte tar lærerne hensyn til den akademiske prestasjonsfaktoren. Hakkene er plassert ved siden av de utmerkede studentene, slik at de sterke studentene hjelper de svake. Det er sant at i dette tilfellet må læreren være sikker på at det vil være hjelp, og ikke juks.
