Menneskelig tale er et kommunikasjonsmiddel rettet mot hørsel, og det kan bare assimileres gjennom hørsel. Hvis en person blir født døv eller blir døv i tidlig barndom, blir taleoppkjøp ekstremt vanskelig, og døvhet utvikler seg til å bli døvstum.
Uansett funksjonshemming kommer kompenserende mekanismer i spill: fraværet eller svakheten til en funksjon kompenseres for andres bekostning. Personer med alvorlig hørselshemming bruker visuell kommunikasjon. Samtidig er "verktøyet" involvert, som alltid er "med deg" - hender.
Døve og stumme kommunikasjon med hverandre
Døve bruker to typer tegnsystemer - daktylalfabet og tegnetale.
Daktylalfabetet er et system med håndtegn som tilsvarer bokstaver. En hånd knytt til en knyttneve betegner bokstaven "a", en håndflate med rettet, knyttede fingre og en tommel satt til side - "b" osv. Slike alfabeter er forskjellige fra språk til språk. I noen land (for eksempel i Storbritannia) gjøres fingeravtrykk med to hender.
Det russiske daktylalfabetet forutsetter fingeravtrykk med den ene hånden (oftere brukes høyre hånd, men dette har ingen grunnleggende betydning). Armen er bøyd ved albuen, hånden er foran brystet.
På tegnspråk betyr ikke bevegelser individuelle bokstaver eller lyder, men hele ord og begreper. Det er tegnspråk som har utviklet seg nøyaktig i kommunikasjon av døve mennesker, som avviker i struktur fra verbalspråk, og sporer tegnetale, og gjengir strukturen til verbal. Dette er en slags "bro" mellom døvespråk og hørselsspråket.
Vanligvis bruker døve og stumme mennesker tegntale som hovedtale, og daktyltale som hjelpetale, som betegner navn, titler, spesielle begreper med det - i et ord, alt som det ikke er noen konseptbevegelser for.
Kommunikasjon av døve og stumme med hørselen
En døvstum person lever ikke isolert fra "hørselsverdenen", og slike barn er forberedt på å integreres i denne "verdenen" selv før de begynner i barnehagen.
Døvhet er sjelden total. I de fleste tilfeller har en person gjenværende hørsel som fungerer ved bestemte frekvenser og i svært høye volumer. Disse menneskene bruker tunge høreapparater. Samtidig er det umulig å høre fullt ut, men en person mottar fortsatt en viss andel auditiv informasjon. Under timene settes barnet på hodetelefoner med kraftig lydforsterkning.
Døve lærere (lærere og lærere som arbeider med døve barn) bruker alle tilgjengelige "informasjonskanaler" for å "nå ut" til barnets hjerne. Barn læres å lese tidlig. I spesialiserte barnehager ledsages alle handlinger av en demonstrasjon av nettbrett med ord og uttrykk. Når et barn kommer i barnehagen, må det ta skiltet "Hei", og når han drar - "Farvel", etter et måltid - "Takk" osv. Demonstrasjon av plater er kombinert med bevegelser, fingeravtrykk. Lærer barnet daktylalfabetet, læreren lærer ham å brette leppene i henhold til bokstavene, legger hånden på kinnene, halsen eller nesen slik at barnet føler vibrasjoner.
Takket være en slik innsats, klarer de fleste barn å utvikle, til en viss grad, til og med lyd. Slike mennesker snakker utydelig, deres tale er forskjellig i fargen, men hvis du ønsker det, kan du forstå dem. Slike mennesker kan lese lepper, noe som gjør at de kan forstå de som hører. Når du kommuniserer med en døve eller hørselshemmet, må du ikke vende deg bort eller tildekke munnen med hånden.
Men likevel er kommunikasjonen mellom døve og dumme mennesker med hørsel vanskelig. I hverdagen bruker slike mennesker vanligvis notater. I noen tilfeller hjelper tegnspråkstolk døve. Behovet for tjenestene deres oppstår når døve går til lege, vitner for politiet eller i retten eller behandler tjenestemenn. I dag er det til og med ortodokse kirker hvor gudstjenester holdes med deltagelse av en tegnspråkstolk. Dessverre er antallet tegnspråktolker i Russland lite: det er bare tre tegnspråktolker per 1000 døve. Løsningen på dette problemet er en fremtidssak.
